Ліквідація гетьманства й козацького устрою в Україні. Підкорення Кримського ханства Росією. (8 клас. Історія України)
Презентація та конспект уроку: Ліквідація гетьманства й козацького устрою в Україні. Підкорення Кримського ханства Росією.
МЕТА УРОКУ
Сформувати в учнів системне розуміння механізмів імперської експансії Росії у XVIII столітті; розкрити етапи ліквідації української козацької державності та незалежності Кримського ханства; провести історичні паралелі між методами «гібридної війни» минулого та сучасності; розвивати навички критичного аналізу історичних джерел та фактчекінгу.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
Після уроку учні зможуть:
- Пояснювати причини та наслідки ліквідації Гетьманщини, Запорозької Січі та Кримського ханства.
- Розпізнавати методи маніпуляції та політичного тиску в імперських маніфестах XVIII ст.
- Аналізувати етапи загарбницької стратегії («ворогоне поглинання») на прикладі Криму.
- Порівнювати долі українських та кримськотатарських земель під тиском імперії.
- Використовувати терміни «автономія», «анексія», «депортація», «колонізація», «гібридна війна» у правильному контексті.
КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ НУШ ТА ПРИКЛАДИ ЇХ РЕАЛІЗАЦІЇ
Вільне володіння державною мовою
Приклад: учні аналізують текст маніфесту Катерини ІІ, виділяючи ключові терміни, та формулюють власні висновки українською мовою, аргументуючи позицію під час дискусії.
Здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами
Приклад: використання латинських або іншомовних термінів (наприклад, «colonia», «annexio») для пояснення міжнародно-правового статусу територій у XVIII ст.
Математична компетентність
Приклад: аналіз діаграм «Шкала намірів» Кирила Розумовського (Slide 8), де учні зіставляють відсотки успішності реформ у різних сферах (судова система — 80%, освіта — 100% тощо).
Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій
Приклад: розуміння значення географічного положення та природних ресурсів (вихід до морів) як стратегічної мети імперії при ліквідації автономій.
Інноваційність
Приклад: застосування методу «скан-аналізу» для виявлення прихованих мотивів у старовинних документах через призму сучасних медіаграмотних підходів.
Екологічна компетентність
Приклад: аналіз змін у ландшафті та екосистемі Півдня України внаслідок масової колонізації та розорювання степів після ліквідації Січі.
Інформаційно-комунікаційна компетентність
Приклад: робота з візуальними джерелами презентації, пошук додаткової інформації за QR-кодами або посиланнями на освітні портали, зазначені у джерелах.
Навчання впродовж життя
Приклад: формування навички «філтер-бабл» — вміння відрізняти офіційну версію подій від реальних історичних фактів, що є актуальним для будь-якої епохи.
Громадянські та соціальні компетентності
Приклад: обговорення проблемної ситуації про захист незалежності зі зброєю в руках та через дипломатію, усвідомлення цінності державної автономії.
Культурна компетентність
Приклад: розгляд портрета Данила Апостола та аналіз культурних особливостей «Золотої осені» Гетьманщини як періоду розквіту українського бароко.
Підприємливість і фінансова грамотність
Приклад: аналіз економічних реформ К. Розумовського (захист торгівлі, винокуріння) як спроби створити фінансовий фундамент для української автономії.
ЕТАПИ УРОКУ
1. Організаційний момент (2 хвилини)
Створення позитивного настрою. Вчитель звертає увагу на перший слайд «Тіні імперії», проводячи паралель між козаками XVIII ст. та сучасними захисниками України. Це створює відчуття важливості та актуальності теми.
2. Актуалізація опорних знань та мотивація (8 хвилин)
Перевірка та корекція знань
Використання інтерактивного квізу. Учні відповідають на запитання про Малоросійську колегію, Данила Апостола та Павла Полуботка. Це дозволяє швидко згадати попередні спроби збереження автономії.
Повідомлення теми та мети
Демонстрація «Радару на сьогодні». Учні бачать чіткий план: що вони дізнаються та які навички «розблокують».
Мотивація
Постановка проблемного питання: «Чому навіть сильні армії не завжди можуть врятувати державу від поглинання імперією?». Обговорення концепту «Гібридна війна як інструмент минулого».
3. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин)
Частина 1: Остання спроба автономії
Аналіз правління Кирила Розумовського. Вчитель пояснює термін «Золота осінь» Гетьманщини. Учні виконують інтерактив: пояснюють одним реченням, чому саме «осінь» (краса перед згасанням).
Частина 2: Курс на уніфікацію
Розгляд таймлайну. Пояснення дій Катерини ІІ: тиск на Розумовського, ліквідація гетьманства (1764) та створення Другої Малоросійської колегії. Обговорення реальної мети імперії проти офіційної версії про «кращий порядок».
Частина 3: Падіння Січі — фактчекінг маніфесту
Робота зі слайдом 10. Учні порівнюють «Офіційну версію» (козаки — «утікачі та злочинці») та «Скан-аналіз» (реальна загроза кріпосницькій системі). Вчитель пояснює, як маніфести використовувалися як засіб дезінформації.
Частина 4: Системне стирання (1765–1785)
Аналіз схеми «Імперія». Пояснення, як через адміністрацію, армію та зміну соціального статусу (закріпачення селян та надання дворянства старшині) відбувалося повне розчинення автономії.
Частина 5: Сценарій поглинання Криму
Розгляд кроків анексії Криму. Учні бачать чіткий алгоритм: Розкол -> Puppet State (Маріонетковий уряд) -> Анексія. Проведення аналогії з подіями 2014 року. Слайд 13: Депортація кримських татар та зміна топонімів (колонізація). Інтерактив: підбір сучасного слова для цього процесу (етнічна чистка, асиміляція).
4. Закріплення та застосування знань (8 хвилин)
Виконання вправ
Бліц-аналіз «Вірю / Не вірю». Учні швидко реагують на тези, перевіряючи засвоєння фактів про Катерину ІІ, Шагін Герая та Кючук-Кайнарджійський мир.
Практичне застосування
Учні мають аргументовано відповісти на проблемне питання, поставлене на початку уроку, використовуючи формулу: «Імперія поглинає поетапно: економіка -> політика -> військо -> суспільство -> ідентичність».
5. Підбиття підсумків уроку (5 хвилин)
Оцінка результатів
Вчитель оцінює активність учнів під час обговорень та правильність відповідей у бліці.
Рефлексія «Чек-аут»
Використання слайда 16. Кожен учень обирає один пункт:
- Що нового (головний інсайт)?
- Що здивувало (неочікуваний факт)?
- Найскладніше (що треба «загуглити»)?
- Хочу знати (тема для подальшого дослідження)?
6. Домашнє завдання (2 хвилини)
Основне завдання
Опрацювати параграф підручника, що відповідає темі.
Творче/Дослідницьке завдання (на вибір)
- Скласти «Маніфест правди» від імені козаків або кримських татар як відповідь на маніфест Катерини ІІ.
- Створити порівняльну схему: «Методи поглинання Криму у 1783 та 2014 роках».